ІННОВАЦІЙНІ ФОРМИ РОБОТИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ

Біологія як предмет природничого циклу має на меті формувати цілісний світогляд,екологічний спосіб мислення , здоровий спосіб життя.  Тому дуже важливо розглядати шкільну біологію як компонент у загальній системі освіти та забезпечувати на уроках цього предмета реалізацію цілей загальної середньої освіти. На своїх уроках я активно застосовую обговорення, дискусії, роздуми, які дають учням можливість обмінюватися ідеями, враженнями, активізують розумову діяльність, навчають умінню висловлювати власні ідеї та думки, а також почути міркування однокласників, це елементи кооперативного навчання - робота в парах, ротаційні трійки, карусель, “Один-удвох-усі разом”. Під час вивчення нових тем  використовую ефект подиву, пізнавальні ігри, створюю проблемні ситуації, ситуації захопленості, ситуації успіху, евристичні бесіди, використовую метод доцільних задач, спостереження, наслідування, експерименту, дослідницькі практикуми З метою формування ;життєвих  компетентностей при вивченні біології  у своїй роботі використовую наступну систему : система роботи із застосуванням алгоритмів щодо виконання завдань; використання методів взаємодіючого навчання. застосування мультимедійних технологій. робота з обдарованими учнями.

ФОРМУВАННЯ  ЖИТТЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ  НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ. “Вчимося не заради школи, а для життя” Сенека У сучасному суспільстві поряд з вихованням освіченої особистості особливого значення набуває формування вмінь людини самостійно мислити, здобувати знання, працювати з різними джерелами інформації, висувати нестандартні ідеї та прогнозувати, виявляти творчий підхід у будь-якій діяльності. Головним критерієм оцінювання результатів освіти сьогодні є мобільна, універсально розвинена особистість, яка може адаптуватися до соціально-економічних змін і успішно спілкуватися в інформаційному середовищі. Тому перед навчальним закладом стоїть завдання виховувати компетентного випускника, здатного використовувати набуті знання в житті. Учитель викладаючи свою навчальну дисципліну, може формувати компетентності учнів засобами свого предмета. Звісно, завдання щодо формування всіх груп компетентностей стоять перед учителем будь-якого предмета. Біологія, як шкільний предмет з самого початку орієнтований на форми, методи роботи притаманні компетентнісному підходу. Актуальність проблеми зумовлено тим, що компетентнісний підхід у системі шкільного курсу біології  передбачає зміщення акцентів із засвоєння визначених державними стандартами знань, умінь і навичок на формування здатності практично діяти, приймати ефективні рішення, шукати потрібну інформацію, організовувати, опрацьовувати, аналізувати й оцінювати її, створювати й передавати дані відповідно до власних потреб, а також формування навичок безперервної самоосвіти та рефлексії. Такий підхід забезпечить учням школи успішне навчання протягом усього життя, дасть змогу підготуватися до майбутньої професійної діяльності.                                                  “Єдиний шлях до знань – це діяльність”                                   Б.Шоу          Мій не великий педагогічний досвід,але вже показує, що оптимально та вдало обрані прийоми, форми та засоби навчання сприяють: розв’язуванню практично орієнтованих завдань; аналізу життєвих ситуацій; використанню наочності; проведенню експерименту ужиткового спрямування; проведенню учнівського дослідження; виконанню проектів, розв’язуванню проблемних завдань, застосуванню технології розвитку критичного мислення тощо.                      Отже, формування інформаційних компетентностей одне з основних завдань вчителя біології.         За допомогою реальних об'єктів (телевізор, магнітофон, телефон, факс, комп'ютер, принтер, модем, копір тощо) й інформаційних технологій (аудіо-, відеозапис, електронна пошта, ЗМІ, Інтернет) формую вміння самостійно шукати, аналізувати та відбирати необхідну інформацію, організовувати, перетворювати, зберігати та передавати її.        Біологія є одним з тих навчальних предметів, що дає багатий матеріал для відпрацювання найрізноманітніших методів і прийомів роботи з інформацією. Викладання біології пов’язане з використанням великого обсягу різноманітної інформації. Застосування комп’ютерної техніки на даному етапі стало особливо ефективним, оскільки дозволяє дуже швидко опрацювати інформацію і представити її у  вигляді малюнків, фотознімків, таблиць, схем, діаграм, презентацій, тощо. Наприклад, вивчаючи  харчування і здоров’я у курсі «Людина» учні з цікавістю підбирають з різних джерел значиму, на їхню думку, інформацію про стратегії  харчування та принципи здорового харчування і подають її у вигляді презентації.      Наприклад: Стратегія правильного харчування - Дивлюся, які страви я можу вибрати. - Оцінюю свіжість продуктів. - Уявляю їхній смак і відчуття в шлунку після того, як їх з’їм. -З’їдаю їжу повільно, доки не відчую легку ситість. - Якщо їжа залишилася на тарілці, ставлю її в холодильник.                                          Стратегія переїдання Їм не замислюючись. Роблю інші справи водночас з їжею. Уявляю собі тільки смак їжі. Їм доти, допоки все не з’їм. Дивуюся своїй надмірній вазі.                                              Стратегія недоїдання Постійно думаю про свою вагу. Старанно вираховую калорійність і кількість їжі. Намагаюся вибрати найменш привабливу страву. Намагаюсь з’їсти якомога менше. Дотримуюсь дієти. Пишаюся зниженням ваги. Потрапляю до лікарні з виснаженням або повертаюся до переїдання. Принципи здорового харчування Кількість та якість харчових продуктів, споживаних людиною, повинна відповідати виду праці( фізична чи розумова), віковим та індивідуальним особливостям організму, умовам життя, порам року. Споживання їжі лише в певні години зумовлює краще виділення травних соків. Ніколи не варто їсти без почуття голоду. Споживання їжі покликане тамувати голод, а не спричиняти почуття надмірної ситості. Помірне та якісне пережовування їжі сприяє нормальному травленню і запобігає захворюванням шлунково-кишкового тракту. Відразу після їжі не виконуй важку роботу і не лягай спати. Прагнучи до якнайширшого вибору продуктів харчування, намагайся вживати продукти своєї місцевості,узгоджуй їх споживання з національними традиціями.           Тому з перших уроків звертаю особливу увагу на формування інформаційної компетентності, що є важливим для учнів у період навчання у школі та упродовж життя. Неважливо вміти надавати істину, важливо навчити її знаходити          Формування комунікативної компетентності є важливою складовою ключових компетентностей тому, що сприяє формуванню в учнів вміння працювати й співпрацювати  в колективі (команді, ланці, малій групі); розвитку комунікативності, культури міжособистісних взаємин, здатності приймати спільні рішення, а також виховує моральні орієнтири молодого покоління. Учень вчиться презентувати себе, ставити запитання, давати відповіді, дискутувати.  Тому  розробляю ігри, різні за складністю, формою та часом проведення, до яких залучаються всі учні класу.         Виникає специфічний спосіб взаємодії людей – спілкування, завдяки якому організовується спільна життєдіяльність і визначається роль людини в суспільстві. Практикую використання на своїх уроках віршів, загадок, ребусів, кросвордів, рольових ігор, інтерактивних вправ.  Так, наприклад, у 7 класі при вивчені теми “Плоди і насіння « на етапі рефлексії застосовую вправу “Знайди помилку”. Вважаю, що при вивчені курсі біології людини актуально на уроках застосовувати елементи рольових ігор. Наприклад, при вивчені теми “Кров і кровообіг” діти виступають у ролі лікаря терапевта, кардіолога, людини з шкідливими звичками та  людини, що веде правильний спосіб життя, тощо. Освіту не дає вчитель, а здобувають учні Реальним об'єктом у сфері формування компетентності саморозвитку  виступає сам учень. Він опановує способи діяльності у власних інтересах і можливостях, що виражається в його безперервному самопізнанні, розвитку необхідних сучасній людині особистісних якостей. Ця компетентність спрямована на засвоєння способів фізичного, духовного й інтелектуального саморозвитку, емоційної саморегуляції та самопідтримки.        Формування компетентності саморозвитку ще називають особистісною компетентністю. Це тому, що в процесі взаємодії один з одним, учень - вчитель, учень - група учнів  -  більшість з них починає розуміти свої сильні та слабкі сторони, що дає можливість здійснювати самооцінку своєї діяльності, набутих знань, умінь, навичок та вміння їх застосовувати для виконання завдань різної складності або вирішення проблемних ситуацій, завдань на логічне мислення, аналіз ситуацій, тощо. Формуючи компетентність саморозвитку  впливаю на динамічність знань, розвиток пізнавальних інтересів, індивідуальних здібностей і схильностей, здатність учнів до рефлексії  різними формами навчально-виховного процесу. На етапі рефлексії пропоную учням різні форми висловлювання, які стимулюватимуть до оцінки власної праці та надбань. Наприклад:       Мені цікаво було дізнатися, що …..        Я вмію ….        Найцікавішим для мене було ….        Найбільші труднощі виникли коли ….        Мені було корисно …..       Найбільше мене вразило те, що ….        Мені не сподобалося …        Для мене було недостатньо інформації про ….        Я хочу дізнатися про …        Мене здивувало …        Я зрозумів (ла) , що …        Сьогодні я навчився …..        Я знаю, що ….. Сучасний світ потребує людини з високим рівнем загальної культури, освіти, людини цілеспрямованої, мобільної, здатної швидко орієнтуватися і приймати оптимальні рішення в складних ситуаціях. Лише, живучи в злагоді з собою і оточуючими, можна задовольнити зростаючі вимоги суспільства. Щоб дійти до мети, потрібно перш за все іти            Формування компетентності самоосвіти означає мати потребу і готовність постійно навчатися впродовж усього життя. Я повинна не тільки навчити засвоювати знання у готовому вигляді, а й навчити мислити, аналізувати зроблене, вносити корективи. Тому однією з найважливіших функцій педагогічного впливу, на мою думку  є стимулювання і підтримка процесу самоосвіти особистості.  Тільки через самостійну діяльність, самовиховання, самоаналіз, можна знайти своє місце у багатогранному суспільстві. Без самоосвіти вчитель ніколи не буде успішним. Оскільки вдосконаленню немає меж. На мою думку саме самоосвіта є запорукою навчання та успішності в житті.  Шкільний курс  біології має величезні потенційні можливості для       формування здоров’я зберігаючих компетентностей.          В моєму арсеналі є такі засоби й методики, які паралельно із навчанням дають змогу розв’язувати проблеми збереження і зміцнення здоров’я учнів, зберігати нервову систему дитини, знімати стреси й напругу, емоційно розслаблятися. Якщо для учасників навчально-виховного процесу буде створено оптимальні умови  - гуманізація змісту уроку, ефективні методи навчання, доцільні форми організації навчання, різні способи підтримки учня, комфортне середовище, право вільного вибору. Все це сприяє хорошій адаптації учнів до уроку. Здоров’я збереження на уроці - головне завдання вчителя. На своїх уроках використовую методи позитивної психологічної підтримки учня, облік індивідуальних можливостей дітей та диференційований підхід до учнів з різними здібностями, підтримую їх пізнавальний інтерес до вивчення біології, стимулюю рухову активність на уроці. Практикую різноманітні види діяльності, що підтримують позитивне ставлення дитини до себе, упевненість у собі, у своїх силах та доброзичливе відношення до оточуючих, змінюють мікроклімат на уроці: атмосфера налаштовує на навчання та міжособистісне спілкування. Майже на кожному уроці з біології надаю учням знань і вмінь щодо здорового способу життя, переконань, що спонукає до оздоровчо-профілактичних дій під час виконання  лабораторних і практичних робіт важливо формувати практичні навички  здорового способу життя, навчати дітей способу самоконтролю за станом здоров”я, акцентувати увагу на необхідності дотримання правил і норм:  -дотримання режиму дня; -виконання санітарно-гігієнічних правил; -своєчасне медичне обстеження; -дотримання правильної та безпечної поведінки в природі. . Особливу увагу звертаю на розвиток навиків надання першої медичної допомоги, формую санітарно-гігієнічну культуру. Вивчаючи теми, що стосуються розмноження і розвитку людини звертаю увагу на те , що біологія і фізіологія це ті з не багатьох аспектів за якими чоловіки і жінки відрізняються між собою. Вважаю за необхідне формувати поняття статевої культури відповідне сприйняття себе: ”я -чоловік” , “я-жінка” виховувати здорову та свідому особистість, готувати підлітків до майбутнього сімейного життя. Кожний із зазначених мною підходів формування  компетентностей не вичерпує проблеми життєвої і професійної компетентності учня загальноосвітньої школи повністю; всі ці підходи знаходяться у взаємозв’язку один з одним і взаємодоповнюють один одного.           У світовій педагогічній практиці існує багато медотик ефективного навчання. Але всі вони так чи інакше – це нова комбінація старих елементів. Адже вся музика людства – це поєднання семи нот. Усі намальовані картини – це поєднання всього трьох основних кольорів, мільйони білків у живих системах – це комбінація двадцяти амінокислот. Отже, сучасний урок- це мистецтво поєднання медотик та прийомів,  які дають змогу Учителю відкривати Учню самого себе і самореалізуватися. Приходченкова А.В